《楊修之死》教學反思

時間:2013-09-28 12:57:10 點擊:760次

 
    準備了一個星期的公開課今天終于如期舉行了。《學記》曰：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。”這次公開課結束我才真正懂得這句話的含義。以前一直以為上課就是老師的觀點和理念無條件的加之于學生。通過這次不算高效的課堂我發(fā)現(xiàn)的我的觀點已被新時代下的學生拋棄了。
  《楊修之死》這篇課文是選自四大名著之一《三國演義》的第七十二回。由于這跟我們平時所見的現(xiàn)代小說有所不同。在語言的理解上首先就給同學們設置了一定的難題。所以我覺得要上好這篇課文最基本的就是要學生能掃除字詞和語言上的障礙，從而能讀通本文。只有在“讀通”的基礎上再來深究課文的內涵，領會作者的意圖。當然這方面的工作及其對作品《三國演義》還有作者羅貫中的了解任務，我在課前就布置給學生。讓他們在預習課文時一并查找資料。這樣的“放手教學”說實話我以前不大敢用。因為我對他們的學習自覺度不是很信任。但在這次的檢查效果卻出乎我的意料。
    上課的時候我提出讓學生們各自展示出自己的搜集成果。學生們都很積極舉手。由于時間限制我隨機抽取了兩個學生起來讀出自己手中所掌握的資料。他們逐一讀來，條理清晰并且面面俱到。甚至比我課前所準備的內容更豐富更精確。我相信同學們自己親自搜集到的知識印象會更深。
    回頭來想這不正跟我校正在研究的市級課題——學生自主參與教學，想符合嗎？放手讓學生去學，讓學生學會自主選擇所學內容和適合自己的學習方法，遠比老師“填鴨式”灌輸知識更實際也更人文化。隨著信息技術的提高學生得到知識的渠道越來越多也越來越方便。只有適合自己的才是最好的。學生掙開老師和傳統(tǒng)教育方式的束縛會學得更多、更快、更好。

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